O OLHAR PSICOPEDAGÓGICO NA INSTITUIÇÃO ESCOLA

 

 

O estágio supervisionado em psicopedagogia institucional marca definitivamente a construção de um olhar mais sensível às questões adversas vivenciadas dentro do ambiente escolar. Acreditamos que vai muito além desse espaço, pois ao montarmos as estratégias para atuarmos especificamente na escola, acabamos percebendo que não só o educador ou o aluno deve ser auxiliado em seus conflitos e angustias, mas sim todo um contexto que supera o espaço construtor do saber.

          E nessa perspectiva incluímos a família e comunidade, as quais são agentes de mudança de elaborações ideológica que fincarão de forma positiva ou negativa a aprendizagem dos atores envolvidos nesse processo.

        Portanto objetivamos com esse trabalho fortalecer as relações entre família, escola a fim de auxiliarmos na construção de sujeitos capazes construírem sua própria história, intervindo em uma sociedade que já não põe credibilidade em uma educação que pode tornar o educando autônomo.

       Logo a psicopedagogia institucional amostra-se relevante na medida em que atinge todos esses contextos, ou seja, família, escola e sociedade, visando o fortalecimento do afetivo cognitivo e psicomotor.

 

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

CAMPO DE ATUAÇÃO: Uma escola da rede estadual de ensino em Teresina-PI

PRÍODO: 22/10/2012 a 19/11/2012

 

1) QUEIXA (SINTOMAS)

Baixo rendimento escolar dos alunos do 6º ano do ensino fundamental e a falta de interação positiva entre professores e alunos, além disso, há a desvalorização do profissional da educação. Mediante a essas adversidades foram executadas, algumas atividades elencadas no tópico 2, com a intenção de direcionar melhor o plano diagnóstico.

2) INSTRUMENTOS/ TECNICAS DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

22/10/2012 entrevistas com equipe pedagógica e análise de documentos, (Plano Político Pedagógico-PPP, Regimento Interno).
29/10/2012 Dinâmica da árvore aplicada com os alunos do 6º ano do ensino fundamental roda de conversa com os mesmos.
05/11/2012 Grupo de discussão e aplicação de um questionário com os professores cuja temática ressaltava sobre a importância do fortalecimento dos vínculos afetivos. 12/11/2012 Interação com a equipe docente.
19/11/2012 Conversa com os pais e discussão sobre o vídeo: as crianças aprendem o que vivenciam buscando o fortalecimento dos vínculos afetivos e minimizar os problemas comportamentais dos educandos.
 

3) ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS

Diante das atividades desenvolvidas na instituição é possível elencar, que os problemas vivenciados na escola giram em torno das dificuldades relacionais e afetivas entre docentes, discentes, gestores, pais e filhos, pois os problemas no processo interativo, segundo Galvão (2008, p. 106) criam “atitudes de oposição sistemática”, principalemnte entre professor e aluno, o que afeta negativamanete o processo de ensino-aprendizagem. Essa realidade pode ser um fator oriundo da própria vivênciam que esses sujeitos internalizam em sua comunidade.

4) HIPÓTESSE DIAGNÓSTICA

Com esse olhar, foi possível fazer o levantamento das seguintes hipóteses

A) Dificuldades relacionais ou afetivas entre professores, pais e alunos.

B )pouca autonomia dos alunos em relação  ao estudo  das disciplinas escolares.

C) Baixa valorização profissional.

5) PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

Face às considerações feitas anteriormente acreditamos que para minimizar as adversidades dentro do ambiente escolar é relevante fomentar a interação entre docentes, discentes e familiares afim de não haver uma perda irreparável no processo de construção da autonomia dos atores envolvidos no ato de aprender. Para tanto, sugerimos algumas atividades para serem desenvolvias:

A)    Trabalhar com os alunos do quinto a preparação para as séries que exigirão dos mesmos mais autonomia no saber. Para que isso ocorra com êxito é importante que os docentes repensem a interdisciplinaridade, para que o conhecimento que foi construído em séries anteriores não se perca na práxis dos professores de área. 

B)  Criar uma assembleia de alunos mediada por um professor para que as angústias e inseguranças dos discentes sejam ouvidas. Isso fará com que os alunos se sintam responsáveis legítimos pela mudança no processo de ensino e aprendizagem

C)    Para os educadores é fundamental elaborar um momento lúdico e uma terapia grupal, em que os mesmos despejarão suas queixas na tentativa de minimizar suas dificuldades dentro do ambiente escolar. O nome dos grupos poderia ser: (GD Papo Aberto)

JUSTIFICATIVA PARA A EXECUÇÃO DO PROJETO

Acreditamos que a aplicabilidade do projeto GD PAPO ABERTO é importante para a instituição a partir do momento em que o mesmo estará atuando no resgate da de um fazer pedagógico mais consistente que priorize os dois corpos envolvidos no processo de aprender (professor e aluno) Isso diminuirá os conflitos existentes em sala de aula, pois educares e educandos estarão abertamente colocando seus olhares de forma mais rebuscada e refinada em relação ao cotidiano escolar. Além disso, é importante elencar que esse projeto fará da Instituição escola um espaço democrático, desmistificando qualquer ato de autoritarismo, pois a troca de experiência entre professores e alunos mostrará que ambos aprendem dentro de uma perspectiva horizontal.

  

CONSIDERAÇÕES FINAIS

 

Assim podemos dizer que o olhar psicopedagógico, especificamente na instituição escola nos proporcionou visualizar de forma mais crítica e sensível os problemas no cotidiano da comunidade educacional. Logo acreditamos que a presença do psicopedagogo e a cooperação de todo corpo docente é sem dúvida relevante para que educandos e educadores encontrem os caminhos para uma aprendizagem com significado, percebendo que essa realidade é uma via de mão dupla em que a troca de experiência, o respeito e o afeto devem sempre andar juntos.